"Гра в кальмара"

«Игра в кальмара». Подростки. Давайте размышлять вместе. Ничего не писала об этом сериале, относительно детей, пока не появилась возможность самой его смотреть. Это размышление для учителей и родителей. Старалась писать только практичное, но будет все равно много.

1. Запрещать и игнорировать не получится. 

☀️Правило базовое – мы не можем ничего запретить, изъять, не дав чего-то взамен. 

☀️Если «что-то» проявилось – нам важно с этим напрямую коммуницировать. Называть, обcуждать. Если есть реакция, значит, этот сериал "попал" в какую-то важную потребность детей. И нам важно эту потребность, как минимум, распознать.

☀️Нам важно самим посмотреть сериал, чтоб понимать, во что вовлечены дети. Возможно, если они уже и так смотрят, или говорят о том, что смотрят их друзья, посмотреть вместе с ними – чтобы сразу отслеживать реакции, размышлять, давать объяснение и поддержку. 

Если мы узнали, что подростки смотрят сериал – это повод о нем говорить.

Важно выбирать тональность для разговора – это точно не должно быть морализаторством. 

Идеально – предложить подросткам дискуссию.  (им важны дискуссии, включенность и уважение). 

Можно предложить поразмышлять на тему социальных экспериментов

Эксперименты Аша  (серия исследований, демонстрирующих власть и природу конформизма в группах)

Эксперимент Стэнли Милгрэма 

Стэнфордский тюремный эксперимент (важно рассказать о том, что результаты этого эксперимента опровергались)

Спираль молчания  (концепция, предложенная немецким политологом Элизабет Ноэль-Нойман)

Рассказать о феномене Абиллинских грабель

Можно предложить поразмышлять о природе игры и игровой зависимости, о дофаминовых ловушках, поискать в сериале, (в рекламе, политических роликах) признаки манипуляции 

Почему герои вовлекаются в игру?

Чем мы готовы заплатить за победу? И чем платили герои сериала? (И герои художественных произведений, которые дети читали).

а на что я пойду ради выигрыша, какой я в экстремальных ситуациях

Есть ли в сериале однозначно положительный и отрицательный герой?

С подростками важно говорить о моральных \этических дилеммах. (и на эту тему можно поразмышлять в контексте безопасности – если я расскажу о том, что мой друг играет в опасную игру, это предательство или забота? и проч)

Так мы переводим тему из эмоциональной плоскости в интеллектуальную, осознаваемую.

2. Подростковое общество иерархично. Одна из важнейших тем подросткового возраста – борьба за власть и определение своего места в иерархии. Секрет воздействия на подростковые сообщества – найти, кто у них «Альфа» – и вовлечь его в сотрудничество, в «позитивное» сотрудничество. 

3. Принадлежность. Подросткам важно почувствовать себя «своими». И одна из задач – найти своих. Собраться в группу, чтобы противостоять взрослому миру, собраться в «субкультуру» (по или против любой темы). И тут вопрос: есть ли подросткам в конкретной школе вокруг чего объединяться? Если нет – нужно искать

4. Во многих школах дети играют в эту игру – но не во всех школах эта игра заканчивается проявлениями жестокости. 

☀️ Нам важно помнить: Если есть эмоциональное вовлечение – у него должно быть физическое отреагирование. Действие. Оно, в любом случае будет, это отыгрывание, вопрос в какой форме. Чем выше ставка, чем больше риск, тем с одной стороны будет больше восторга у победителя при выигрыше. И будет больше потребности в «выпускании пара». В проявлении – телесном проявлении напряжения, накопленного в игре. Оно будет искать способ «канализироваться». (где есть возможность проявлять активность (физическую) подросткам, что мы можем предложить? подросткам особенно важна возможность заниматься спортом)

☀️ Агрессия больше проявляется в авторитарных сообществах, 

В сообществах, где нет правил, или где они жестки, где страшно, где нет возможности проявить эмоции, где у детей нет возможности (навыка) спросить: «а зачем? а почему?»

Где высокий уровень конкурентности, 

В системах, инфицированных буллингом

Где на самом деле, и нет сообщества и ощущения близости

И вопрос не в том, что делать с конкретной игрой, а в том, как формировать сообщество. 

5. Что еще нам важно помнить о подростках:

Им не хватает эмоций в живом общении. Ощущение опасности – это концентрированные эмоции. (и нам важно вовлекать их в кино-клубы, клубы настольных игр, важно стараться создавать эмоциональные связи в семьях и с семьями). Есть ли место, занятие, где есть возможности проявить, прожить эмоции, заниматься не только интеллектуальной деятельностью?

☀️ Они субъективно и объективно одиноки. Одинокого человека легче спровоцировать на что-то, создавая иллюзию близости и контакта.

☀️Они ищут свою авторитетность и свое место – и это место важно «дать» или помочь найти, важно подчеркивать то, в чем они сильны (возможно, они смогут быть менторами для малышей, могут быть вовлечены в волонтерскую деятельность)

☀️Романтизация смерти и ощущение своего персонального бессмертия. С ними важно говорить о их ценности, и ценности жизни

☀️Одна из особенностей подросткового возраста: временное выключение эмпатии, стремление к риску, но сложности с торможением и оценкой рисков. Важно, чтобы у них была информация о том, какие изменения происходят в их возрасте (книги – Народжені бути вільними, Дик Свааб -  «Ты – это твой мозг» и др;  в чем, с умеренным риском, позволенном нами, они могут испытать свои силы?

Ну и еще одно – не очевидное: часто дети в проявленной форме отражают то, что происходит у нас, у взрослых, в форме скрытой. 

Автор статті Світлана РОЙЗ - дитячий, сімейний психолог, Член Європейської професійної психотерапевтичної Ліги